|
 |
![]() |
| Ödevin Adı |
: |
Okul öncesi Ve Ilköğretim Sürecindeki Eğitimde Bilişim Teknolojilerinin önemi |
| Sayfa Sayısı |
: |
11 |
| Ödevin İçeriği ( Sadece
Bir Kısmı ) |
: |
Okul öncesi Ve Ilköğretim Sürecindeki Eğitimde Bilişim Teknolojilerinin önemi
özet
Okul öncesi Ve Ilköğretim Sürecindeki Eğitim Tüm Eğitim Bilimcilerinin önem Verdiği Bir Süreçtir. Ancak Bu Sürecin Amaçlarının Gerçekleştirilebilmesi Için Iyi Planlanmış Eğitim Programlarına Ihtiyaç Duyulmaktadır. Okul öncesi Aile, Kreş Ve Anaokulları Etkinlik Sağlarken Ilköğretim Döneminde Yerini Okula Ve öğretmenlere Bırakmaktadır. Her Yıl Eğitim Teknolojilerindeki Değişimlerden Dolayı Bu Alanda Da Farklılıklar Görülmektedir. Günümüzde Bilişim Toplumunda Eğitimin Hızlanması Ve Verimliliği Için Yapılması Gerekenler Vardır. Bilgi Günümüzde En Pahalı ürün Yapısını Kazanmaktadır. Bilgisayarlı Eğitim Ile Diğer Teknolojik Değişimlerin Eğitimdeki Boyutları, Neler Vermesi Gerektiği Varsa Zarar Verebilecek Yönleri Belirlenerek Gerekli Etkin Alt Yapının Oluşturulması Sağlanmalıdır.
Anahtar Kelimeler: çocukluktaki Eğitim, Teknolojik Destekli Eğitim
Abstract
In The Preschool And Primary School Process, Education All Of The Education Analistes To Consider Process. However A Need For Process Of Achieve One’s Goal, True Planned. It Must Be Education To Speed And Productivity For Informatics Society With Each Passing Day. Computer Education With Other Technology Changes Dimesions Must Gives Damages And Benefits To Determined.
Key Words: Childhoods Education, Education Of Technology.
1. Giriş
Eğitim Ve Teknoloji, Bireylerin Yaşamlarını Ulusların Arasındaki Siyasal-ekonomik-kültürel Ilişkileri Ve Toplumların Sosyal Refah Düzeylerini Belirlemede En önemli Faktörler Arasındadır. özellikle Teknolojide Yaşanan Değişim Ve Gelişmeler Eğitim, Bağlı Olarak Da Toplumu Etkilemektedir. Bu Nedenle Teknoloji Ve Eğitim Birbirleriyle Ilintili Kavramlardır.(özkul,girginer,2001)
Teknolojide Yaşanan Herhangi Bir Gelişme Eğitimi şu Yönlerden Etkilemektedir(alkan, 1997):
• Teknolojik Ortamda Yaşayacak Bireylere Gerekli Genel Yetenekleri Kazandırma,
• Teknolojik Ortamın Gerektirdiği Niteliklere Sahip Insan Gücünü Yetiştirme,
• Teknolojik Olanaklardan Yararlanma.
Eğitim Ve öğretimde Teknoloji Kullanma Nedenleri Ise şunlardır(yürütücü,2002):
• Eğitim Ve öğretime Erişimi Artırmak,
• öğrenimin Kalitesini Yükseltmek,
• Eğitim Maliyetlerini Azaltmak,
• Eğitimde Maliyet Etkinliği Sağlamak,
• Teknolojik Değişim Zorunluluğuna Karşılık Vermek,
• öğrencilere çalışma Ve özel Hayatlarında Ihtiyaç Duyacakları Becerileri Teknoloji Ile Sağlamak.
Eğitim Kalitesinin Bu Hizmeti Yerine Getirilmesi Sırasında Kullanılan Girdilerce Belirlendiği Söylenebilir. Bu Girdiler öğretim Elemanları, Yöneticiler, Hizmetliler, Eğitim Araç Ve Gereçleri, öğretim Programları Ve öğrencilerdir. Eğitim Kalitesinin En Iyi Göstergesi, Eğitim Sürecinden Geçirilen öğrencilerin Nitelik Ve Nicelikleridir.
2. Eğitimdeki Teknoloji
Eğitim Teknolojisinin çağdaş Gelişim Boyutlarını Oluşturan Temel Olgular: Bilimsel, Sosyal, Ekonomik, Kültürel Ve Teknolojik Boyutları Içermektedir. Teknolojik Boyut Kapsamlı, Işlevsel, Kültürel Boyutu Olan Bir Disiplindir. Bu Disiplin Eğitimde Teknolojik ürünlerden Yararlanmayı Sağlamaktadır. Bu Yeni Teknolojik Boyutların Tümünün Incelenmesi Gerekir.(alkan,2001) örneğin;
• Televizyonla öğretim,
• Bilgisayarla öğretim,
• Programlı öğretim,
• Modüler öğretim,
• ünite Kredi Sistemi Ve Diğerleri
Bu Yazılanlardan Bilgisayarla öğretim Bilişim Toplumu Sürecinde Eğitim Teknolojilerinin Temel Yapısını Oluşturmaktadır. Okul öncesi Ve Ilköğretim çağındaki çocukların Günlük Hayatlarına Girmiş Olan Bilgisayarların Aklımıza Gelemeyecek Kadar çok Etkileri Vardır.
çağdaş Eğitim Anlayışında, “eğitim” Ve “yönetim Ve Denetim” Olmak üzere Iki Temel Boyutu Vardır. Yöneticiler Gerekli Eğitim Araç Ve Gereçlerini Temin Ederek, öğretmen-öğrenci-veli Arasındaki Işbirliği Düzeyinin Artırılmasına Ortam Hazırlayarak, Eğitim Sürecini Denetim Altında Tutarak Sunulan Eğitim Hizmetinin Kalitesini Yükseltme Imkanına Sahiptirler.
Eğitim Kalitesinin Artırılmasında Etkili Olan Bir Diğer Unsur Da Araç Ve Gereçlerdir. Eğitim Hizmetinin Sunumunda Kullanılan Araçların çağın Teknolojisine Uygun Olmaları Ve Tüm öğrencilerin Bu Araçlardan Eşit şekilde Yararlandırılması Gerekir. Iletişim Sağlama, Motive Etme, Davranış Geliştirme Ve öğrenci Seviyesine Uygunluk özelliklerine Sahip Olmalarına Bağlıdır.
Eğitimin önemi; Demografik Yapılanmalar Gözönüne Alındığında, Ihtiyaçlar Ortaya Konulduğunda, Vizyon Belirlendiğinde, Eşitlik Ilkesi öne çıkarıldığında Daha Da Fazla Artmaktadır. Okulların Gösterdikleri çabalara Rağmen, Günümüz Eğitim Sistemlerinin çağın Değişim Ve Gelişmelerine Uymada, Ihtiyaçları Karşılamada Yetersiz Kaldıkları çok Açıktır. Eğitim Modelleri öğrenme Kültürü Geliştirmekten çok Okul Ve öğretmen Hakimiyeti üzerine Yoğunlaşmıştır. Oysa Ki Okul Kavramının Dar Bir Biçimde Belirlenmiş çerçevesi öğrenmenin Daha Geniş Bir Anlamda Desteklenmesi Fikrine Izin Vermemektedir. Bu Durum Eğitim Sistemlerine Yeni Uygulamaların Katılmasını Zorunlu Kılmaktadır(göçmenler,2001). Bilgisayarlı Eğitim De Geleneksel Eğitimden Sonra En Yaygın Olan Eğitim Uygulaması Olarak Sisteme Yerleşecektir.
Ilköğretim Süreci; Bireylerin Zihinsel, Duyuşsal Ve Bedensel Yönlerden Gelişmelerine Hizmet Eden En önemli örgün Eğitim Basamağı Olarak Nitelenebilir.
Ilköğretim Programındaki Derslerin öğrencilere Sunulmasında, Teknoloji ürünlerinden Yararlanılması Büyük önem Taşımaktadır. çünkü, öğrenilenlerin %83'ü Görme, %11'i Işitme, %3.5'i Koklama, %1.5'i Dokunma, %1.0'i De Tatma Yaşantılarıyla öğrenilmektedir. Ayrıca, Bir öğretme Etkinliği Ne Kadar çok Duyu Organına Yönelik Olarak Gerçekleştirilirse öğrenme Daha Kalıcı Ve Izli Olmakta, Unutma Da O Kadar Geç Olmaktadır. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki Texas üniversitesinde Philips Tarafından Yapılan Araştırma Sonuçlarına Göre Insanlar; Okuduklarının %10'nunu, Görüp Işittiklerinin %50'sini,işittiklerinin %20'sini, Söylediklerinin %70'ini, Gördüklerinin %30'unu, Yapıp Söylediklerinin %90'ını Hatırlamaktadırlar. Zaman Faktörü Sabit Tutularak Elde Edilen Bu Oranlar, Sınıf Içinde çok Ortamlı öğretme Durumunun Düzenlenmesi Gerektiğini Göstermektedir(yürütücü,2002).
Sosyal Temele Göre; Okullar öğrencileri Toplum Içinde Geliştirmekte Olduğuna Göre Bilgisayarın Toplum Için önemi Gözönünde Bulundurulduğunda Okullarda öğrencilere Bilgisayar Bilgisinin Verilmesi önemlidir.bilgisayar Bulunduran Okullarda öğretmenler, Veliler Ve öğrenciler Değişikliğe Daha Açık Olmaktadırlar. Bilgisayarlar öğrencileri Ezberlemekten Kurtarmakta, Yüklerini Hafifletmekte Ve Azaltmaktadır. Bunun Yerine çocuklar Daha Fazla Bilgiyi Ele Almakta Ve Problem çözmeye Daha Istekli Görünmektedirler. öğrencileri Birbirleri Ile Rekabet Etmek Yerine, Yardımlaşmaya Yöneltmektedir. Bilgisayar, öğretmen Merkezli öğret
Menden önce öğrenci Merkezli Eğitime Geçişi Sağlamaktadır. (rıza, 2000)
21. Asır Bilgi çağı Olacaktır. Gelişen Iletişim Teknolojileri Sayesinde Küresel Iletişim Ağları Kurulmuştur. Teknolojik Gelişmeden Eğitim Sisteminin Yapısı, öğrenme – öğretme Ortamları, Uygulanan Faaliyetler De Etkilenmektedir. Sunulan Eğitim Hizmetlerinde Teknolojiyi Kullanmak Her ülkenin Ana Hedefi Olmuştur. Bunun Sonucu Olarak Radyo, Tv, Bilgisayar, Uydu V.b. Iletişim Araçları öğrenme–öğretme Ortamlarında Kullanılmaktadır Ve Gelişmelere Uygun Olarak Kullanılmaya Devam Edilecektir. çağdaş Teknolojiyi Kullanan Okullar Daha Kaliteli Hizmet Vermekte Ve Başarılı Olmaktadır(yürütücü, 2002).
3. Teknoloji Ve çocuk Gelişimi
Okul öncesinde Ve Ilköğretim Sürecinde Uygulanacak Eğitim Programları çok önemlidir. Bilgisayar Destekli Eğitimde(bde) Programların Hangi Amaçlara Yönelik Kullanılacağının Saptanması Ve Amaca Uygun Eğitim Programlarının Seçilmesi Gerekmektedir. Eğitim Programları çocuğun Gelişimine Uygun, Geleneksel Eğitim Programlarına Kaynaştırılacak şekilde Olmalıdır. Uygun Düzenlenmiş Bde Programları Ile çocuklar Bireysel öğrenme Yapabilecekler, Kendi Hız Ve Bilgi Düzeylerine Göre Ilerleme Kaydedebileceklerdir(sakin, 2001).
Walker(1983) Bde Konusunda Olumlu Olabilecek Yedi Kriter Olduğunu Ileri Sürmektedir. Bunlar Arasında Bilgisayar Destekli Eğitimin Daha Fazla Aktif öğrenmeye Olanak Sağlaması; Daha Az Zihnen Sıkıcı Iş Yapılması; Duygusal Ve Algısal Modellerin çeşitlenmesine Fırsat Sağlanması; öğrenmenin Daha Fazla Bireyselleştirilmesi Sayılmaktadır(sakin, 2001).
Tartışılan Konulardan Biri çocukların Bilgisayarla Ne Zaman Tanışmaları Gerektiğidir. Okul öncesi Dönem çocukların çok Meraklı Oldukları Ve Her şeyi öğrenme Hevesinde Oldukları Bir Dönem Olduğu Için Uygun Olabilir. Bu Konudaki Tek Sorun çocukların Henüz Okuma Yazma Bilmedikleri Için Bilgisayar Kullanımında Zorluk çekebilecekleri Ve Belki De Yeni Bir Yazılıma Ihtiyaç Duyulacağıdır. Bu Arada Bilgisayar Amaç Değil Eğitimde Araç Olmalıdır. Aksi Takdirde çocuğun Gelişimine Zarar Verebileceği De Düşünülmelidir. Bir Eğitimcinin Ya Da Eğitim Ortamının Yerini Tutamayacağı Da Unutulmamalıdır. Bu Arada çocukların Bilgisayar Başında Ne Kadar Süre Geçirmesi Gerektiği, Bağımlılık Yapıp Yapmayacağı, Bilgisayar Ekranı Zararlı Olabilir Mi Tartışmaları Da Gözönünde Bulundurulmalıdır.
Dünyanın Bir çok ülkesinde Bilgisayar Laboratuvar Okullarının Oluşturulması Bu Umut Verici Gelişmelerin Miladı Olarak Kabul Edilebilir. Bu Durum Eğitim Sistemine Yeni Bir Boyut Ve Yeni Bir Heyecan Getirmiştir. Buraya Kadar Herşey Yolunda Gidiyor Gibi Gözükmekle Birlikte Yeni Bir Uzmanlık Alanına Ihtiyacın Doğması Ve Bunun Hemen Karşılanamaması Bu Gelişmeleri Sekteye Uğratacak En önemli Engeldir. Eğitimi Verecek Ve Uygulayacak Kişilerin Bulunmayışı Ve Yetiştirilmesi Sıkıntısı Da çözümlenmesi Gerekmektedir.
Bilgisayar, çocuklarda özgüveni Sağlar; çocuklar Okullarda Bu Araçları Kullanmaya Daha çok Ilgi Gösterirler. Bilgisayar, öğrenme Için Güvenli Bir Ortam Yaratır; çünkü Bağımsız Olan öğrenmenin Ilk Adımını Atmadaki Hata Yapma Korkusu, Bir çok öğrenciyi Tereddüde Sevk Eder. Bilgisayar, Problem çözmek Için öğrenciye, Diğer Kişilerin Yardımına Ihtiyaç Hissetmeksizin Güvenli Bir Eğitim Ortamı Yaratır, Hızlı Ve Aydınlatıcı Yankı Verir. Bilgisayar, Değerlendirme Sonuçlarını Vermede Bütün Araç, Gereç Ve Yöntemlerden Daha Hızlıdır, öğrencilerin Bireysel Ihtiyaçlarını Karşılar; Kalabalık Sınıflarda Bilgisayar, Bir Bakıma öğretmenin Eksiğini Tamamlamaktadır. Bilgisayar öğrencilerin Değişik Yeteneklerine Göre Uygun Bir öğrenme Ortamı Yaratmakta, Onların Değişik Ihtiyaçlarını Karşılayabilmektedir. Bilgisayar, öğrenmeden Zevk Alamayan, Devamsız, Davranışlarında çözülme Bulunan öğrencilere De Yardım Elini Uzatır, Motivasyonu Düşük Veya Ilgisi Az, Heyecanlı Ve Utangaç öğrencilerin Motivasyonunu Da Yükseltmektedir. Bilgisayarda Yazılan Yazılarda Kolayca Değişiklikler Yapılabilir. Bilgisayar Kullanımı, Başarılı Bir Yazı üretiminde Ve Gramerin Temellerini öğrenmede öğrencilerin Motivasyonunu Yükseltir Ve Yeni Becerileri Kazandırır. çok Zengin Bilgi Kaynaklarına Direkt Olarak Ulaştırır. Bilgisayar, öğrencilerin Küçük Gruplar Halinde De, Etkili Bir şekilde çalışmalarına Imkan Verir. Bu Yaklaşımın Bir Benzeri Hızal (1983) Tarafından Sistem Yaklaşımı Temelli Eğitim Teknolojisi şeklinde Tanımlanmıştır.
şekil 2. Teknoloji Esaslı öğretim Modeli.
4. Eğitim Kurumlarinda Bilgisayar Destekli öğrenim
Eğitim öğretim Kurumları Olarak Okullar Ve Bu Okulların Temeli Olan Ilköğretim Okulları Bu Bağlamda üzerlerine Düşen Görevi Yerine Getirmekle Sorumludurlar. Bunun Için Bu Kurumlar Ilkönce Kendi Içlerinde Anlayış, Yapı, öğrenci Yetiştirme, Eğitim Ve öğretim, Teknoloji Vb. Konularda Muasır Medeniyetler Seviyesini Yakalamak Ve Hatta Aşmak Zorunda Olup çocuklarımızı Geleceğe Hazırlayabilmelidirler.
Günlük Yaşantımızın önemli Bir Parçası Ve Bir çok Insan Kurum Ve Kuruluş Için Olmazsa Olmaz Hale Gelen Eğitimde De önemli ölçüde Faydalanılmaya Başlanan Bilgisayar Teknolojisi, Okullar Için Eğitimde önemli Bir Araç Ve Hatta Amaç Haline Gelmiş Olup önemi Her Geçen Gün Daha Da Artmaktadır. Ilköğretim Okullarında Bilgisayar Laboratuarları Oluşturulmuş Ve Bilgisayar Dersleri Konularak öğrencilere Bilgisayar Kullanmayı öğretmek, Bilgisayarlardan Derslerde Eğitim Aracı Olarak Faydalanmak Amaçlanmıştır.
Iki Yılı Aşkın Süredir Devam Eden Işbirliği Sonucunda Uluslararası Gelecek Için Eğitim Programının Türkiye'de Başlatılması Sağlanmış Ve Bu Kapsamda Eğitim Teknolojileri Gölbaşı Kampüsü'nde, Tüm Masrafları Intel şirketince Karşılanan Ve Dünyadaki Benzerleriyle Aynı Standartlara Sahip öğretmen Eğitimi Bilgisayar Laboratuarı Hizmete Girmiştir. Halen 26 ülkede Yürütülmekte Olan Bu Uluslararası Programın Amacı, öğretmenlere Bilgisayardan Derste Nasıl Yararlanabileceklerini öğretmektir. şimdiye Kadar Uygulandığı ülkelerde Toplam 750 Bin öğretmenin Intel Sertifikası Aldığı Gelecek Için Eğitim Programının 2003 Yılı Hedefi, Bu Sayıyı 1 Milyona çıkarmaktır(meb, 2002).
Bu Alanda ülkemizde Yapılan Bazı Girişimlerde Bulunmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı Ve Dünya Bankası Ikrazı Ile Gerçekleştirilen Temel Eğitim Programına Göre 2 Bin 802 Ilköğretim Okuluna ”bilgi Ve Iletişim Teknolojisi Sınıfları” Kuruldu. çalışmalarda Eğitimde Bilgisayar Kullanılmasının ötesinde Uzaktan öğretim, E-öğrenme, E-devlet Ve Yaşam Boyu öğrenme Gibi Uygulamalar Gerçekleştirilmesi Düşünülüyor. Ihale Sonucuna Göre Bilgisayar Gönderilecek Okul Sayıları şöyledir(meb, 2002):
Balıkesir (356), Bilecik (26), Bolu (79), Bursa (272), çanakkale (94), Düzce (96), Edirne (124), Istanbul (478), Kırklareli (89), Kocaeli (130), Kütahya (300), Manisa (342), Sakarya (378), Tekirdağ (98), Yalova (25), Afyon (394), Aksaray (143), Antalya (415), Aydın (121), Burdur (84), Denizli (192), Eskişehir (73), Isparta (86), Izmir (586), Karaman (126), Konya (375), Muğla (63), Nevşehir (28), Niğde (161), Uşak (119), Ankara (234), Bartın (97), çankırı (138), çorum (544), Karabük (64), Kastamonu (475), Kırıkkale (90), Kırşehir (102), Samsun (910), Sinop (286), Sivas (583), Yozgat (511), Zonguldak (272), Adana (374), Gaziantep (391), Hatay (509), Içel (418), Kahramanmaraş (674), Kayseri (377) Kilis (78), Malatya (432), Osmaniye (140), Amasya (191), Ardahan (183), Artvin (131), Bayburt (74), Bingöl (166), Elazığ (323), Erzincan (142), Erzurum (1002), Giresun (215), Gümüşhane (163), Iğdır (100), Kars (182), Ordu (627), Rize (139), Tokat (470), Trabzon (310), Tunceli (21), Adıyaman (608), Ağrı (552), Batman (213), Bitlis (250), Diyarbakır (777), Hakkari (143), Mardin (62), Muş (236), Siirt (200), şanlıurfa (1166), şırnak (143), Van (513).
Bilgisayarlar Eğitimin Klasik Sistemini Ve Yapısını Değiştirip Büyük Bir Devrim Yapmışlardır. Günümüzde Bilgisayarlar Eğitimin Her Alanında Kullanılmaktadır. Bu Alanlar Kısaca Aşağıdaki Gibidir (işman, 2001):
1. Eğitim Araştırmaları,
2. Eğitim-öğretim Ortamlarını Planlama Ve Tasarım Faaliyetleri,
3. Okul Yönetiminin Işlerinde, Okul Bütçelerinin Organizasyonu,
4. öğrenci Işleri,
5. Okul Bütçelerinin Organizasyonu,
6. Eğitim-öğretim Faaliyetleri,
7. Bilgisayar Laboratuarları.
5. öğretmenlerin Açisindan Bilgisayar Destekli Eğitim
Bilgisayar Temelli öğretimde öğretmenler, Bilgisayarı Aşağıda Belirtilen On Bir Ana Uygulamada Kullanabilirler(işman, 2001).
1. Bilgisayarlı Test; öğrenciler, Konular Ile Ilgili Sınavlar Alabilir Ve Anında Sonuçlarını öğrenebilirler.
2. Bilgisayarlı öğretim Materyali; öğretmenler, Bilgisayar Temelli öğretim Materyalleri Hazırlayıp öğretme Ortamlarında Kullanabilirler.
3. Kaydetme; öğrenciler, öğrenme Faaliyetlerine Yaptıkları Her Faaliyeti Kaydedebilirler.
4. Bilgisayarlı öğretim; öğrenciler Bütün öğrenmelerini Bilgisayarın Karşısına Geçip Yaparlar.
5. Bilgisayarlı öğrenme-öğretme Faaliyetleri; öğretmenler, Bütün öğrenme-öğretme Faaliyetlerini Bilgisayarlar Ile Gerçekleştirir. Kendileri, Bu Ortamlarda Etkili Rol Almaz Sadece Rehber Konumunda Bulunurlar.
6. Bilgisayarlı öğretim Tasarımı; öğretmenler, öğrenme-öğretme Ortamlarını Bilgisayar Ile Tasarlarlar.
7. Yazı Yazma; öğrenciler, Bütün Yazı Faaliyetlerini Bilgisayarla Yaparlar.
8. Grafik çizimi; öğrenciler, Bütün Grafik Faaliyetlerini Bilgisayarlar Ile Yapıp Onlara Yüklerler.
9. Masa üstü Işlemleri; öğretmenler Bütün Masa üstü Işlemlerini Bilgisayar Ile Yaparlar.
10. Masa üstü Sunum. öğretmenler, Bütün Sunumlarını Bilgisayarlar Ile Yaparlar. öğrenciler Bilgisayara Girip Ders Sunumlarını Kendileri Takip Ederler.
11. Multimedya Yöntemi; öğretmenler, Multimedya Yöntemini, Diğer Bir Ifade Ile Ses, Video Ve Resimlerin Aynı Anda Kullanılması Ile Etkili öğrenme-öğretme Faaliyetlerini Gerçekleştirirler.
6. Bilgisayar Destekli Eğitimin Olumsuz Yönleri
Eğitim Yazılımının Kullanılabilmesi Için Mutlaka Gerekli Donanımın Bulunması Gerekir. Sınıfların Ya Da Okulların Bilgisayar Temelli öğretim Için Gerekli Donanıma Erişimi Bazen Zor Ya Da Pahalı Bir Süreç Olabilir. Yazılımların Sürekli Yenilenmesi Ek Bir Maliyettir.
Eğer Bilgisayarların Kullanımı Uygun Planlanmamış Ise öğrenciler Arası Sosyal Ilişkiler Gelişmeyebilir. öğrenci-öğretmen, öğrenci-öğrenci Ilişkisinin Zayıf Olması Sosyal Gelişmeyi Olumsuz Yönde Etkileyebilir. özellikle Ilköğretimde Faydalanılabilecek Bir öğretim Yöntemi Olarak Kullanılmasının Sakıncaları, Faydalarının önüne Geçmektedir. Ilköğretimde öğrenciler, öğretmenleriyle Karşılıklı Iletişim Içerisinde Olmalı, öğrenci Değerlendirme Sadece Sınava Dayalı Olamamalı, öğrenci Ile öğretmen Arasında Bireysel Ilişkiler Daha ön Planda Olmalıdır.
Bunun Için Ilköğretimde Bilgisayar, Bir Eğitim Aracı Değil, Eğitimde Bir Araç Olarak Kullanılmalıdır. Bu Durum Diğer (orta Ve Yüksek öğrenim) Için De Geçerlidir Fakat Bu Düzeylerde Belirli Alanlarda Ve özel Durumlarda çok Daha Fazla Yararlanılabilecek çok önemli Bir Yöntemdir.
özel Donanım Ve Beceri Gerektirmesi; Her şeyden önce Bir Eğitim Yazılımını Kullanılabilmesi Için Mutlaka Gerekli Donanımın Bulunması Gerekir.
Sonuç
Her Geçen Gün Bilişimde önemli Adımlar Atılmaktadır. Bir çoğu Biz Farkına Bile Varamadan Hızla Olup Bitmekte Ve Yaşantımıza Girmektedir. özellikle Okul öncesi Ve Ilköğretim Sürecinde çocuklarımızın öğrenme Hızlarının Yoğun Olduğu Zaman Diliminde Eğitim Teknolojilerinin Gerisinde Kalmamaktan öte ülke Olarak Bir şeyler üretebilmeliyiz. öncelikle Nitelikli öğretmen Yetiştirilmesi Ve Mevcut Eğitim Sisteminde Bulunan öğretmenlerimizin Hizmetiçi Eğitime Tabi Tutularak Gerekli Deneyim Sağlanmalıdır. çocuklarımızı Bugünden Başlayarak Araştırmayı, öğrenmeyi Bilen Ve Dünyayı Tanıyan Bireyler Olarak Yetiştirmeliyiz.
Kaynaklar
Alkan; C.(1997). Eğitim Teknolojisinin Ikibinli Yıllarda Yapılandırılması. Ankara, Anı Yayıncılık.
Göçmenler; G.(2001). “uzaktan Eğitim Teknolojileri Ve çağdaş Yönelimler” Bildirisi.
Işman; A.(2001). “bilgisayar Ve Eğitim”. Sakarya üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi.
özkul; E.; Girginer; N.(2001). “uzaktan Eğitimde Teknoloji Ve Etkinlik”. I. Uluslar Arası Eğitim Teknolojileri Sempozyum Bildirisi.
Rıza; E. T.(2000). Eğitim Teknolojileri Uygulamaları Ve Materyal Geliştirme. Izmir, Anadolu Matbaası.
Sakin; A.(2001). “okul öncesi Eğitimde Bilgisayar Destekli Eğitim” Bildirisi.
Tsang E. K.(1997). “organizational Learning And Learning Organization”; A. Dictionary Between Descriptive And Prescriptive Research. Human Relations, Vol. 50, No1.
Yürütücü; A.(2002). “bilişim Toplumunda Ilköğretim Sürecindeki Eğitim Teknolojileri”. Ii.uluslararası Eğitim Teknolojileri Sempozyum Ve Fuar Bildirisi. Sakarya.
|
| Ödev Kategorisi |
: |
Dizayn |
| Gönderen |
: |
Yönetici |
| Download Sayısı |
: |
0 |
|
|
Ödevi İndirmek İçin
Üye Olmanız Gerekmektedir ( Sitemize Üye Olmak İçin Lütfen Tıklayınız ) |
NOT: Sitedeki dosyalar üye olmak için öğrencilerin, öğretmenlerin,
Akademisyenlerin gönderdiği dosyalardan oluşmaktadır. Tümü Eğitim ve öğretim
amaçlıdır. Bu dosyaların tümünün editörden kontrol edilerek geçirilmesi yoğun
bir emek gerektiğinden, gözden kaçmış olanlar olabilir. Ayrıca bir üyemiz
tarafından gönderilen bir dosyanın telif hakkına tabi olup olmadığını her
durumda tespit edemeyebiliriz. Böyle bir durumu fark etmeniz halinde dosyanın
siteden kaldırılması için dosya adını bize mail atmanız halinde İlgili dosya 1 saat içerisinde ivedilikle
siteden kaldırılır ve kaldırıldığına dair bilgilendirme size mail yolu ile bilgi
verilir.
Telif haklarına gösterilen özen konusunda bize yardımcı olduğunuz için teşekkür ederiz..
|
