Anne- çocuk Eðýtým Programi
Anne çocuk Eðitim Programýnýn Teorik Ve Pratik Temelleri
Ev Ortamýnýn Destek Programlarýndaki önemi
Anne çocuk Eðitim Programý’nýn Dayandýðý Temelleri Açýklayan Kuramsal çerçeve Deðiþik Yaklaþýmlara Dayanmaktadýr. Diðer Pek çok Program Gibi, Bu Program Da çevresel Koþullar Nedeniyle Risk Altýnda Olduklarýna Inanýlan çocuklarýn Biliþsel Ve Sosyal Geliþmelerini Erken Yaþlarda Desteklemek Için Geliþtirilmiþtir. Küçük çocuklarýn, özellikle De Içinde Yaþadýklarý çevre Koþullarýna Baðlý Olarak Olumsuz Konumda Olanlarýn Eðitim, Bakým Ve Korunmasýnýn Saðlanmasý Toplumun Sorumluluðundadýr. Olumsuz Koþullarýn Yarattýðý Etkilere Sonradan Tedavilerle çare Bulmaya çalýþmaktansa, çevre Koþullarýnýn Yaratabileceði Olumsuz Etkileri Erken Destek Programlarýyla önlemek çok Daha Olumlu Bir Yöntemdir (shankoff Ve Meisel, 1990). Myers’in (1996) Da Açýkça Belirttiði Gibi, Kendi Potansiyelleri ölçüsünde Geliþmek Her çocuðun Hakkýdýr Ve çocuklar Haklarýný Hayata Geçirmek Için Baþkalarýna Baðýmlýdýrlar. Bu Hakkýn Benimsenmesi, Erken çocukluk Geliþim Ve Eðitim Programlarýnýn, özellikle De Risk Altýnda Olduðu Düþünülen çocuklar Için Geliþtirilen Programlarýn Mantýksal Temelini Oluþturan önemli Olgulardan Biridir.
Sternberg, Grigorenko Ve Nokes’un (1997) Modeli, Bütün çocuklarýn çevreye Uyum Saðlamak Için Gerekli Olan Biliþsel Becerileri Geliþtirme Kapasitesine Sahip Olduðunu öne Sürer. Elveriþsiz çevre Koþullarý Biliþsel Mekanizmalarý çalýþamaz Hale Getirirken, Elveriþli Koþullar Bu Mekanizmalarý Harekete Geçirir. Bu Modele Göre Hemen Hemen Bütün çocuklar Sosyo-kültürel Taleplere Uygun Beceri Düzeylerine Ulaþabilir Ve çevre Koþullarý Uygun Olduðu ölçüde Bütün çocuklarýn öðrenme Kapasitesi Vardýr. Bir Ortamda Iç (meta-biliþsel, öðrenme, Düþünme Ve Motivasyona Iliþkin Beceriler) Ve Dýþ (beslenme, Saðlýk, çevrenin Niteliði, Biliþsel Ve Davranýþsal Destekleme) Nitelikler önemlidir. Bu Durum, Riskli Koþullar Içeren çevrelerdeki çocuklarýn Geliþimini Desteklemeyi Amaçlayan Herhangi Bir Programýn Hem Iç Hem De Dýþ Nitelikleri Hedeflemesi Gerektiðini Akla Getirmektedir.
Olumsuz Koþullara Sahip çevrelerde Büyüyen çocuklarýn Düþük Düzeyde Biliþsel Edim Gösterme Olasýlýklarýnýn Yüksek Olduðunu Ve Bu Düþük Edimin çoðu Kez Daha Sonraki Okul Baþarýsýzlýðýyla Iliþkili Olduðunu Gösteren çeþitli Araþtýrma Bulgularý Mevcuttur (hess 1970; Lazar Ve Darlinton,1982). Destek Programlarýnýn Ortak Hedefi, Okula Baþarýlý Bir Geçiþ Yapýlmasýna Olanak Verecek Saðlýklý Bir Genel Geliþmeyi Desteklemek Ve Uzun Vadede Okul Baþarýsýna Katkýda Bulunmak Ve Okula Uyumsuzluðu önlemektir. Bunun Altýnda Yatan Anlayýþa Göre, Biliþsel Ve Sosyal Geliþme, Zihinsel Uyaranlarý Ve çevrenin Geliþim Için Gerekli Olan özelliklerini Güçlendirme Yoluyla Desteklenir (campbell Ve Ramey, 1994). Güçlendirilmiþ çevrelerden Gelen çocuklarýn Okula Daha Hazýr Olarak Baþladýklarýna Ve Okulda Baþarýlý Olma Olasýlýklarýnýn Daha Yüksek Olduðuna Inanýlmaktadýr. Erken Dönemdeki Okul Baþarýsý Daha Sonraki Baþarýlara Ve Hayattaki Baþarýya Yol Açar (schweinhart, Barnes Ve Weikart, 1993).
NOT: Sitedeki dosyalar üye olmak için öğrencilerin, öğretmenlerin,
Akademisyenlerin gönderdiği dosyalardan oluşmaktadır. Tümü Eğitim ve öğretim
amaçlıdır. Bu dosyaların tümünün editörden kontrol edilerek geçirilmesi yoğun
bir emek gerektiğinden, gözden kaçmış olanlar olabilir. Ayrıca bir üyemiz
tarafından gönderilen bir dosyanın telif hakkına tabi olup olmadığını her
durumda tespit edemeyebiliriz. Böyle bir durumu fark etmeniz halinde dosyanın
siteden kaldırılması için dosya adını bize mail atmanız halinde İlgili dosya 1 saat içerisinde ivedilikle
siteden kaldırılır ve kaldırıldığına dair bilgilendirme size mail yolu ile bilgi
verilir.
Telif haklarına gösterilen özen konusunda bize yardımcı olduğunuz için teşekkür ederiz..
