Kritik Düşünmenin öğretimi Ve öğreniminde Temsil’in Rolü
Sayfa Sayısı
:
10
Ödevin İçeriği ( Sadece
Bir Kısmı )
:
Kritik Düşünmenin öğretimi Ve öğreniminde Temsil’in Rolü
Jean Mckendree, Carol Small Ve Keith Stenning,
Human Communication Research Centre, University Of Edinburgh, Edinburgh, Uk
Tom Conlon,
Faculty Of Education, University Of Edinburgh, Edinburgh, Uk
özet:
Geçtiğimiz Yıllardaki Müfredat Hedefleri, Düşünme Yeteneğinin Gelişmesinin önemini Yansıtmaktadır. Bu Makalede, özellikle Düşünmenin öğretilmesi üzerine Teorik Bir Yaklaşımı Ele Aldık. Bu Teorik Yaklaşım Bilişsel Bilimdir. öncellikle, Kritik Düşünme üzerine Yapılan Son Yıllardaki Araştırmalar çok Kısa Bir şekilde Gözden Geçirelecektir. Daha Sonra, Bilişsel Bilimin Insanların öğrenme Modellerine Ve öğrendiklerini Bir Konudan Diğerine Nasıl Transfer Edeceklerine Yönelik Katkıları Yoğun Olarak Işlenecektir. üzerinde Odaklandığımız Ana Kavram Ise Temsil Ile Temsil Sistemleri Ve Bilginin Anlamlı Naklinin Bizim Için önemli Olan Yönleri Olacaktır. Temsilin Problem çözme Ve Iletişimi Nasıl Destekleyebileceği Veya Zorlaştırabileceği üzerine örnekler Verilecektir. Ayrıca, Temsilin Sosyal Görünümü, Kullanılan Dilin Zorlaştırıcı Bir Faktör Olabileceği Ve Rehberlik Edilen öğrencileri Daha Kritik Düşünebilen Bireyler Haline Getirmeye çalışırken Ortaya çıkan Paradokslar Da Tartışılacaktır.
Giriş:
Geçtiğimiz Yıllarda, Eğitim Politikası Oluşturanlar Tarafından Oluşturulan Taslaklarda Düşünme Yeteneği Kesin Bir şekilde Yerini Almıştır. Okul Programları Içindeki Müfredat Hedefleri öğrencilerin Düşünme Yeteneklerinin Geliştirilmesindeki önemi Yansıtmaktadır. [buradan Makalenin Yazıldığı Coğrafya Ve Yakınlarında Düşünme Yeteneğinin Gelişimine önem Verildiği Belirtilmektedir. Bizim ülkemizde De Bu Durum Göz önüne Alınmakta Mıdır? Bu Bir Araştırma Konusu Olabilir.] Düşünme Yeteneği, Sadece Kişisel Konularda Ki Potansiyeli Artırma Aracı Olarak Değil, Aynı Zamanda Sınıf Içi öğrenme Ve Bunun Farklı Yönlere Transferi Açısından Genel Bir Ustalık Olarak Ele Alınmıştır.
Düşünme Yeteneğinin önemini Tanımaya Yönelik Bir örnek, Iskoçya’daki Higher Still Müfredatındaki Problem çözme Prosedürüne Yapılan 16-18 Basamaklık Ilavelerdir. Problem çözme üç Elemana Ayrılmıştır. Birincisi Kritik Düşünmedir. Problem çözme, Higher Still Müfredatında Tanımlanan Diğer öncelikli Kabiliyetleri (iletişim, Matematik Ve Bilgi Teknolojileri) Birbirine Bağlayan Bir Yetenek Olarak Görüle
NOT: Sitedeki dosyalar üye olmak için öğrencilerin, öğretmenlerin,
Akademisyenlerin gönderdiği dosyalardan oluşmaktadır. Tümü Eğitim ve öğretim
amaçlıdır. Bu dosyaların tümünün editörden kontrol edilerek geçirilmesi yoğun
bir emek gerektiğinden, gözden kaçmış olanlar olabilir. Ayrıca bir üyemiz
tarafından gönderilen bir dosyanın telif hakkına tabi olup olmadığını her
durumda tespit edemeyebiliriz. Böyle bir durumu fark etmeniz halinde dosyanın
siteden kaldırılması için dosya adını bize mail atmanız halinde İlgili dosya 1 saat içerisinde ivedilikle
siteden kaldırılır ve kaldırıldığına dair bilgilendirme size mail yolu ile bilgi
verilir.
Telif haklarına gösterilen özen konusunda bize yardımcı olduğunuz için teşekkür ederiz..
